Solo 3 de cada 10 estudiantes mexicanos alcanzan el nivel mínimo esperado en matemáticas; en lectura y ciencias, apenas alrededor de la mitad llega a ese umbral, de acuerdo con los nuevos resultados de PISA 2025.
Los resultados de la evaluación PISA 2025 volvieron a colocar a México ante un problema de fondo: una proporción muy elevada de adolescentes de 15 años no alcanza los niveles mínimos de competencia establecidos por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
México obtuvo 388 puntos en matemáticas, frente a un promedio de 463 puntos entre los países de la OCDE.
El dato más relevante, sin embargo, no es solamente el puntaje.
De acuerdo con la OCDE, únicamente 30% de los estudiantes mexicanos alcanzó al menos el Nivel 2 de competencia en matemáticas, considerado el nivel básico a partir del cual un alumno puede interpretar y representar situaciones matemáticas relativamente sencillas.
Esto significa que alrededor de 7 de cada 10 estudiantes evaluados quedaron por debajo de ese nivel.
También existe rezago en lectura y ciencias
En lectura, México obtuvo aproximadamente 408 puntos, por debajo del promedio internacional.
Solo alrededor de 50% de los estudiantes mexicanos alcanzó el Nivel 2 o superior en lectura, frente a 69% en promedio entre los países de la OCDE.
Ese nivel supone que el estudiante puede, entre otras capacidades, identificar la idea principal de un texto de extensión moderada, localizar información y reflexionar sobre lo leído.
En ciencias, México alcanzó 414 puntos, frente a un promedio de 482 puntos en la OCDE.
También en esta área solamente alrededor de la mitad de los alumnos mexicanos logró alcanzar el Nivel 2 o superior, mientras que el promedio de la organización fue de 74%.
Matemáticas registra el deterioro más claro
La comparación con PISA 2022 muestra una diferencia importante entre las tres áreas.
En matemáticas, México pasó de 395 a 388 puntos.
La OCDE señala que los resultados de 2025 fueron inferiores a los de 2022 en esta materia.
En lectura, el puntaje pasó de aproximadamente 415 a 408 puntos, mientras que en ciencias aumentó de 410 a 414 puntos.
Sin embargo, la propia OCDE advierte que las variaciones recientes en lectura y ciencias no representan cambios estadísticamente significativos.
En perspectiva histórica, el organismo señala que los resultados actuales de México en matemáticas y lectura se encuentran por debajo de los observados entre 2009 y 2018.
En ciencias, en cambio, el desempeño mexicano se ha mantenido relativamente estable a lo largo de las distintas ediciones de PISA.
Casi inexistentes los estudiantes de alto desempeño
Otro dato revela la profundidad del problema.
En México son prácticamente inexistentes los estudiantes que alcanzan los niveles 5 y 6, considerados los niveles de mayor desempeño, en matemáticas, lectura y ciencias.
En matemáticas, esos alumnos pueden construir modelos para resolver situaciones complejas y comparar diferentes estrategias de solución.
En lectura, pueden comprender textos extensos y conceptos abstractos, además de distinguir entre hechos y opiniones utilizando pistas implícitas.
La proporción mexicana contrasta con países y economías de mayor rendimiento, particularmente algunos sistemas educativos de Asia.
La desigualdad también pesa
PISA identifica además una relación importante entre condiciones socioeconómicas y desempeño escolar.
En México, 30% de los estudiantes evaluados se encuentra dentro del cuartil internacional de mayor desventaja socioeconómica.
Estos estudiantes obtuvieron un promedio de 387 puntos en ciencias.
Sin embargo, la evaluación también encontró que alrededor de 12% de los estudiantes mexicanos en situación de desventaja logró colocarse entre el grupo de mejor desempeño dentro del propio país, fenómeno que la OCDE denomina resiliencia académica.
La OCDE introduce un matiz importante
La comparación histórica requiere cautela.
La OCDE señala que entre 2015 y 2025 aumentó la proporción de jóvenes mexicanos de 15 años incorporados a la educación secundaria.
Esto implica que actualmente participan dentro del sistema educativo sectores que anteriormente estaban fuera de él.
Por esa razón, parte del aparente deterioro de los puntajes puede estar asociado a una mayor inclusión educativa y no exclusivamente a una reducción en los aprendizajes de quienes ya estaban escolarizados.
Esto no elimina el rezago, pero sí modifica la interpretación de las cifras.
Los estudiantes mexicanos todavía muestran disposición para aprender
PISA 2025 también registra algunos indicadores favorables.
El 80% de los estudiantes mexicanos afirmó sentir curiosidad por diferentes temas, superior al promedio de 73% de la OCDE.
Además, 76% señaló que aumenta su esfuerzo cuando enfrenta tareas difíciles, comparado con 60% en promedio entre los países miembros.
Y solamente 11% consideró que asistir a la escuela ha sido una pérdida de tiempo, frente a 24% de promedio en la OCDE.
Los datos muestran así una contradicción relevante: México conserva una elevada disposición de sus estudiantes hacia el aprendizaje, pero esa actitud todavía no se traduce en niveles suficientes de dominio académico.
PISA 2025 vuelve a señalar uno de los principales desafíos del sistema educativo mexicano: conseguir que una mayor proporción de estudiantes domine las herramientas básicas necesarias para comprender textos, razonar matemáticamente y utilizar conocimiento científico.
Fuente principal: OCDE, PISA 2025 Results – Mexico Country Note, publicada el 8 de septiembre de 2026.
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